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【学龄前儿童教育】儿童早期教育

发布时间:2019-07-13 08:31:55   编辑:母婴品牌网   阅读次数:

1,自愿运动的发展

其使用大肌肉控制的不断提高,学习到使用正确的运行姿式,可以收听到的信号变化的速度和运行的方向,以保持身体平衡,学走路上平行线或中间平衡木。

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2,语言发展

词汇的主要发展,学会连贯地表达自己的想法,他们的声音渐渐正确,逐渐丰富的词汇,孩子4岁掌握600-2000字,5个字的年龄为2200-3000,3000-4000和6年旧词,从3岁到6岁,词汇量增加了近三倍的增长语音,语法复杂的逐渐部分,出现了大量复杂的句子。

口头表达能力迅速提高,他们的演讲变得越来越连贯,顺畅起来,内部的语言开始萌芽,当言语思维,它不适合与其他人沟通的内部语言的使用,但自己的声音的话,学习芽前大声自言自语,他们往往在游戏的一侧,一半做自己。

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3,知觉的进一步发展

比如5-6岁的自己是能够识别周围的中心位置,开始区分颜色的色度。

4,图像记忆力和思维发展的形象

由图像和事物外观手段形象思维实现的东西一般理解,其特点是特定的东西不能分离和图像。孩子3岁开始在思考的头脑中使用的图像,在孩子的形象思维是这样思考,当作为学习计算,与对象的特定图像(物理或图形)的功能,可以更好地把握数量的真正意义。这记忆是孩子的记忆的形象,他们的东西更注重具体的形象,也容易记住,在游戏或讲故事的方式来获得更好的结果它的内存,而单告诉他们真相不是抽象容易记牢。

5,游戏,学习和劳动

这个阶段的游戏,各种游戏的主要活动,有利于儿童智力的开发活动,很多孩子的学习活动是游戏中驻留。对于孩子的学习,这不是主要任务,多不自觉地在游戏中学习,在压力不大的情况下,可以有意识教育。儿童学习主要是为自我服务劳动劳动的早期形式,如穿衣服,自己吃饭,等。

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6,想象力和好奇心喜问

在这里孩子们可以逐渐被要求想象,想象,表现出某种程度的目的和意图的性质,而且还打算想象只是初步发展。想想它具有以下特点:(1)容易混淆想象与现实; (2)容易想象题材的变化,如积木被用来走天桥,突然想建房等; (3)想象的作品开始发展,但只是处于起步阶段。好奇地问是学龄前儿童的突出特点之一,会提出各种各样的问题,对儿童的家长应耐心平原,简单的语言回答。

7,重视和发展的观察

这孩子的无意注意已经高度发达,和相当稳定的,有意识的关注在不断发展的阶段,并指出它的稳定性差,易分散,程度较轻,一般只注重外在的东西更清晰的特征和行为。它缺乏观察随机性,独立性,细致,持续性和稳定性差,易受干扰无关刺激转移目标的观察,这被视为一般的差。

总之,学前儿童的智力已经在行动方面取得的进展显著,可连续步行20-30分钟不腻,跑,跳,爬; 更灵巧的手部动作,用铅笔写,画,可以使用像剪刀的工具。

在语言方面,词汇丰富,可以自由地口头交流,语法结构初步掌握,开始产生内部讲话,最初开始学习书面语言,行为,言语调节功能也增强了比以前,从而使行为带来一定量的意识和规划。

在心理发展方面,虽然具体性质和非自愿仍占主导地位,但抽象与概括随机性逐步发展。个性化的儿童的倾向,开始形成。

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